【外研社暑期研修专题三】教学测评与研究能力提升：理念引领实践 测评助力教学

群贤毕至，汇聚云端，外研社2020年暑期全国高校外语教学研究与教师发展线上研修班于8月3日正式开幕。本年度暑期线上研修采取专题专修的方式，共设计九大专题，60门课程，重点聚焦课程建设、智慧教学、语言测评、国际化人才培养等（点击查看2020暑期线上研修详情）。

8月10—12日，“教学测评与研究能力提升”研修专题邀请高校英语教学与测评领域资深专家与一线教师，围绕面向教学与学习的评价理念与实践展开，分别就教师反馈素养、评价数据解读、诊断测评的教学实践与研究前沿等话题进行了探讨与分享。专题研修由外研社研发中心宋杰青主持，1.7万余名教师通过外研社·U讲堂社区聆听讲座。

教师反馈素养: 理论前沿和实操建议

广东外语外贸大学英语教育学院许悦婷教授围绕教师评估素养中教师反馈素养这一重要分支，从实际教学中教师和学生面临的问题出发，帮助教师厘清了反馈素养的定义、反馈素养和评估素养的关系以及反馈素养的重要性。许教授结合自己的两个实证研究，探讨了教师反馈素养中的使能构念以及教师反馈对学生反馈素养的影响，为教师们实施反馈及相关研究提供了可操作性的指导。为了使讲座更符合暑期研修班参研教师的实际情况，许教授在课前专门设计了调查问卷并基于问卷结果针对性地调整了讲座内容，使讲座与听课教师的实际教学结合更加紧密。

许悦婷教授讲座要点

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许悦婷教授

如何运用评价数据促进学习

——学生表现的收集、解读和教学应用

北京师范大学外文学院林敦来副教授以学生表现的收集、解读和教学应用为主题，重点讲解了如何有规划地收集学生数据以方便教师作出教学决策。林副教授阐述了课堂评价的主要环节，重点介绍了教师评价素养中准确收集数据（Accuracy）和有效运用评价信息（Effective use）两个部分，基于对考试规范框架的分析讲解了如何通过逆向工程的方法明确教学计划。林副教授还以外研社优诊学（高校版）诊断测试系统为例，详细讲解了诊断测评的特征以及如何解读诊断反馈中的评价数据并基于评价数据指导和规划后续的教与学。

林敦来副教授讲座要点

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林敦来副教授

基于《量表》的英语听力诊断测评与教学实践

浙江大学外国语言文化与国际交流学院闵尚超副教授围绕如何提高听力教学的效果、促进学生听力能力发展这一高校英语教师一直探究的话题进行了分享。闵副教授以《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）中听力部分为重点，阐释了如何将《量表》应用于诊断测评的测试开发、报告设计、教学设计等不同阶段，并细致分享了她和团队开展的基于《量表》的英语听力诊断测评和教学案例，展示了如何开展基于诊断测评的教学实践。闵副教授指出，通过将《量表》应用于测评、诊断、反馈、干预各环节，可以真正意义上实现英语听力教、学、评的有机融合。

闵尚超副教授讲座要点

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闵尚超副教授

基于诊断测评的英语阅读教学：理论、设计与实践

南京航空航天大学外国语学院范婷婷老师从诊断测试的概念、发展和特征出发，介绍了基于诊断测评的教学设计的基本要素。范老师以南京航空航天大学研究生英语课程《硕士学位英语》为例，讲解了如何将诊断测评融入高校英语阅读教学，详细介绍了借助外研社优诊学（高校版）诊断测试系统对学生进行能力诊断—反馈—基于反馈报告实施教学补救—评价教学效果的过程，为如何进行基于诊断测评的教学干预和效果验证研究提供了很好的实践范例。

范婷婷博士讲座要点

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范婷婷博士

运用诊断反馈改进大学英语阅读教学：

理论、行动和效果

浙江外国语学院张春青副教授在讲座中梳理了反馈的原则和诊断反馈的构成，并从评估、解释、反馈、行动和效果五个角度详细介绍了阅读诊断性评估的模式。在此基础上，张副教授展示了自己借助外研社优诊学（高校版）诊断性评估促进学生英语阅读能力发展的课堂实践以及所取得的良好效果。谈及自己基于诊断性评估的教学实践，张副教授总结自己在这个过程中测评素养提升、教学研究成果、教学效果改进等多方面的收获，并提出多个值得思考的问题，引发了听课老师们对教师测评素养、大学英语教学、教师的责任和成就感等方面的共鸣。

张春青副教授讲座要点

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张春青副教授

诊断测评研究的价值与方向

西安交通大学外国语学院马晓梅教授围绕诊断测评研究分析了诊断性语言测评研究的现状和认知诊断测评研究的价值所在，并对诊断测评研究的发展方向进行了积极探讨。通过介绍国内外已有的诊断系统及其价值，马教授指出，诊断测评是构建课内外学习相结合的个性化学习体系和智能化评测系统的必要途径，且符合当下高校英语教学模式。为了实现这一个性化智能体系的构建，需要语言教师、语言研究者、心理测量和计算机科学等各领域专家共同努力。

马晓梅教授讲座要点

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马晓梅教授

认知诊断测评的理论与技术

江西师范大学涂冬波教授从心理测量角度出发分享了认知诊断理论和认知诊断测验的编制，并以DINA模型和G-DINA模型为例介绍了两种不同的认知诊断模型，深入浅出地讲解了编写认知诊断测验过程中的基本原则，让参研教师对认知诊断测验有了新的、更深入的认识。涂教授还介绍了基于诊断测评的学习材料智能推送等认知诊断测评领域的前沿技术，并分享了适合不同知识背景教师的认知诊断分析平台，希望能够指导教师应用于实际教学实践当中。

涂冬波教授讲座要点

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涂冬波教授

8月12日，“教学测评与研究能力提升”专题研修圆满落下帷幕。专题研修总结中，主持人以“面向教学与学习的测评——教学测评与研究能力提升”为题对专题三的课程进行了总结与回顾：三天的课程充分体现了“教-学-评-研一体共进，教学与测评深度融合”的理念，整个课程编排紧密，互相补充，给参研教师带来了新的理念、思路和具体操作的方法和策略。参研教师在研修中收获、感悟，精研益进，实现了真正意义上的“勤学互动、激励鼓舞、思想碰撞、智慧分享”。

课前预习，激发教师思考

研修前，主讲专家准备了预习材料和课前思考题发给参研教师，帮助教师提前了解讲座主题和内容。

互动问答，实时交流解惑

研修过程中，参研教师在提问帖和群内提出学习困惑，专家针对教师的问题进行解答指导。

梳理要点，教师及时复习

研修当天，外研社及时总结并发布每场讲座的发言要点、课后思考题、课后扩展阅读文献，帮助教师复习讲座内容，巩固学习成果。

分享笔记，传递学习智慧

教师在社区展示听课笔记，分享学习过程中的收获，传递智慧，交流互促。

交流心得，提升学习效果

教师在社区积极交流学习心得，探讨热点话题，促进知识内化，提升学习效果。

在对专题课程的总结中，主持人还分享了外研社为高校外语教学测评与研究所提供的全方位支持，介绍了外研社针对学生评、测、学、练、考和针对教师教、学、评、研各方面的资源，全面、立体地助力高校外语教学与测评。期待每一位参研教师都能够通过本专题的研修，更深入地理解测评、更科学地运用测评及其反馈，以测评促教学，在外语教学与研究中取得更丰硕的成果。

与时代同频共振，延续教育初心，展望育人未来。外研社精心设计2020年暑期全国高校外语教学研究与教师发展线上研修班，以“担当、聚力、创新”为主题，由暑期高校英语教师线上公益课程和“教学之星”大赛两部分构成。在接下来的两周中继续为全国教师带来充实丰富的研修体验。2020年外研社“教学之星”大赛将于8月18日—19日接力线上公益课程，与您继续相约“云端”教学盛宴。

精彩内容仍在继续，欢迎更多教师根据下方提示加入研修！

研修方式

Step 1 申请加入外研社·U讲堂社区

于开课前下载钉钉手机APP并使用钉钉扫描下方二维码，填写相关信息，申请加入“外研社·U讲堂”社区。工作人员将于申请后1—2个工作日内拉您进入社区。

Step 2 加入专题群

进入外研社·U讲堂社区后，可根据圈子置顶发布的研修日程安排，选择您感兴趣的课程专题，一键扫码即可加入暑期研修各专题群！

研修日程

本科英语教师线上公益课程

（本次研修全部课程在2020年9月30日前都可回放观看）

外研社诊断工具优诊学（高校版）正在免费开放，戳以下链接了解详情：

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